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互动教学使课堂更精彩——李高峰教授

来源:administrator  发布时间:2019-07-28 11:55:25  浏览次数:506



       李高峰, 教授、博士生导师,《中学生物教学》期刊主编,中国教育学会科学教育分会副秘书长,北京师范大学教育学博士学位,是我国(大陆)培养的首批生物学课程与教学论博士之一。


一、互动的概念

1、互动是存在于师生间,在师生间发生的一种人际互动,是一种交互作用和相互影响的过程,不是教师对学生单向、线性的影响,也不是学生对教师单向、线性的影响,更不是一次性的或间断的影响。


2、互动教学不是任由教师控制的教学,教师的主导作用不意味着教师可以随意控制学生的思想与行为。


3、互动教学不是追求互动形式的教学。而是追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多元目标的达成。


4、互动教学不是单一的依赖语言互动的教学,语言仅仅是互动教学的手段之一,互动不等于教师提问加学生回答,要充分利用手势、眼神、身体等多种互动教学手段。


5、互动教学首先是一种认知性互动,通过师生之间的课堂交往,实现学生从“不知到知”、从“知之不多” 到“知之较多”的转变。


6、互动教学是一种情感上的互动。教师要有“人情味”,尊重学生、宽容学生、赞美学生,鼓励学生畅所欲言,使得双方的信息和情感得到充分交流。


7、互动教学是一种价值上的互动,价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰撞,达到思想上的成长、观念上的提高、精神上的升华。



二、如何做到有效互动


1、开发和利用课程资源:


课程资源:教材、教具、仪器设备、学生的经验、家长、家长的态度和能力

其他资源: 学校的资源、家庭的资源、社区的资源

媒体资源:报纸、杂志、广播、电视、互联网

2、建立良好的互动环境:

人文环境(建立良好的师生关系、和谐的生生关系、 民主、和谐的课堂氛围)

物理环境(温度、光线、噪声)


3、面向全体学生因材施教,分层教学,具有针对性。


4、利用悬念的设置激发学生的求知欲( 注意:悬念与教学内容的相关性)


5、有效提问要重于“重点”,能激起思维的波澜,同时还要注重提问的时机,既要面向优生,也要面向学困生。方法需注意先易后难,多层次递进,忌简单重复,积极促进学生主动建构知识,并对学生的回答及时评价。


6、多种互动类型相互结合、交叉、渗透:师个互动、师组互动、师班互动;学生个体间、群体间、个体与群体间的互动;言语互动与非言语互动;显性互动与隐性互动;促进性互动与抑制性互动等。


7、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,将评价渗透在互动教学的每一个环节。




李高峰教授生动的互动教学课堂

(流体力学实验课下交流)


(课下实验)


(生理盲点实验)



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